导读：教育的实质是什么？大学教育是高中应试教育的 普通高中数学课程的基本理念到底指什么？ 高中的性质是什么？

当然不是应试教育，大学又不强调升学率。个人理解，大学教育是提高素质和生存能力。对于大多数民众，大学教育是培养聪慧(smart)、独立(independent)、思想自由(free-thinking)、善良(kind-hearted)的公民。关键是会思考、能行动，具备了这些，无论学什么专业，对于今后的生活和工作，都能游刃有余。大学不会像中学那样管得很紧，所以个人主动性是必要的，自己的命运都在自己手里，珍惜这段宝贵的青春时光。

普通高中数学课程的基本理念到底指什么？

1、调整课程结构，压缩必修课时，提高课程的多样性和选择性。
2、改进数学学习方式，培养数学应用及创新意识《标准》特别强调要丰富学生的学习方式，积极倡导课程教学的自主探索、独立思考、动手实践、合作交流、阅读自学等。
3、强调对数学本质的认识，淡化数学的形式化表达《标准》合理地吸纳了我国数学教育中“淡化形式、注重实质”的理念，强调对数学本质的认识，淡化形式化的表达。
4、教学应体现数学的文化价值，《标准》把数学文化作为与必修和选修课并列的一项课程内容，并要求非形式化地贯穿于整个高中课程中。这使数学文化在课程中应有地位的确立，表明了《标准》对数学的德育功能的高度重视，体现了其鲜明的时代特色。这将使得数学课程具有更全面的育人功能，能够在促进学生知识和能力发展的同时，使得学生的情感、意志、价值观得到健康的发展。

高中的性质是什么？

（1）普通高中的性质
《普通高中课程方案（实验）》指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”
（2）普通高中的任务
《普通高中课程方案（实验）》指出：普通高中的任务是为学生的终身发展奠定基础。长期以来，人们对普通高中任务比较一致的看法是“双重任务”论：升学与就业。不能说它不对，但有很大片面性，在实际执行中不少学校往往将“升学”视为自己的全部任务。双重任务论重视了教育的社会需求，而忽视了人的发展需求；重视了社会对教育的选择功能，而忽视了教育人的本质功能。新的教育理念认为，普通高中教育不仅要关注人的社会性，同时又必须关注人的自然性和个性；教育的本质功能是育人，是为学生的终身学习和终身发展奠定基础。